Job Shadowing: intercambio metodológico y enriquecimiento mutuo

Las alumnas de Poznan estuvieron acompañadas durante sus primeros días por su profesora, Aleksandra Putek, docente de español en el mismo centro polaco. La profesora realizó una estancia de observación (job shadowing) en el IES Acebuche desde el lunes 9 de febrero hasta el miércoles 11 de febrero.

Durante su estancia, tuvo la oportunidad de observar clases de muy diversas materias: lengua española, inglés, geografía, historia, biología y geología, así como sesiones de aprendizaje social y emocional, entre otras. Esta variedad le permitió obtener una visión amplia y completa de nuestra organización pedagógica, metodología y dinámica de aula.

Además de la observación directa, mantuvo reuniones con el coordinador Erasmus+ del centro, conoció nuestras instalaciones y pudo intercambiar impresiones con diferentes docentes. El objetivo principal fue comparar enfoques metodológicos, analizar similitudes y diferencias entre ambos sistemas educativos y explorar nuevas ideas aplicables en su propio contexto.

La experiencia ha resultado especialmente fructífera. Antes de su partida, se firmó la documentación pertinente y recibió su certificado de participación, junto con algunos detalles institucionales como recuerdo de su estancia. Se marchó con numerosas ideas, propuestas de mejora y una valoración muy positiva de la experiencia.

Erasmus+: un impacto real en la internacionalización del centro

Esta movilidad no solo supone una experiencia transformadora para los participantes, sino que consolida el proceso de internacionalización del IES Acebuche. La presencia de alumnado y profesorado extranjero en nuestras aulas:

• Enriquece el ambiente educativo.

• Fomenta la competencia lingüística.

• Promueve la conciencia intercultural.

• Refuerza la dimensión europea del aprendizaje.

• Impulsa la reflexión metodológica entre el profesorado.

El intercambio continuo con el XIV Liceum Ogólnokształcące w Poznaniu demuestra cómo Erasmus+ trasciende la mera movilidad física y se convierte en un verdadero espacio de cooperación educativa europea.

Visita de las alumnas de Poznan al IES Acebuche para la Movilidad de Larga Duración.

 El IES Acebuche continúa avanzando en su compromiso con la internacionalización gracias al programa Erasmus+ KA121 Escolar. En esta ocasión, recibimos con enorme ilusión a las tres alumnas del XIV Liceum Ogólnokształcące w Poznaniu, centro con el que ya compartimos una enriquecedora experiencia previa, ya que tres estudiantes de nuestro instituto realizaron allí su movilidad de larga duración.

Ahora es el turno de sus compañeras polacas, que permanecerán en nuestro centro desde el lunes 9 de febrero hasta el viernes 13 de marzo, completando así una movilidad de 34 días. Durante este periodo, se alojan con las familias de las alumnas del IES Acebuche que realizaron su estancia en Poznan, fortaleciendo así los lazos personales y culturales que dan sentido al programa Erasmus+.

Desde su llegada, las estudiantes se han integrado plenamente en la vida académica del centro, asistiendo con regularidad a las clases de 4º de ESO junto a sus correspondientes españolas. Participan en todas las materias, siguen el ritmo habitual del aula y están demostrando una excelente capacidad de adaptación tanto al sistema educativo como al entorno social. Esta inmersión real en el día a día del centro constituye uno de los pilares fundamentales de la movilidad de larga duración: aprender viviendo.

Durante las próximas semanas, nuestras alumnas polacas seguirán participando activamente en la vida académica y social del centro, viviendo una experiencia que, sin duda, dejará una huella significativa tanto en ellas como en nuestra comunidad educativa.

Seguimos construyendo Europa desde las aulas.

 

 

Finaliza la movilidad de larga duración en Poznań

Hoy regresan a España Alba, Daniela y Rosario, nuestras tres alumnas de 4º ESO que han participado en una movilidad de larga duración en la ciudad de Poznań, donde han disfrutado de 34 días de formación, convivencia y aprendizaje en el centro polaco XIV Liceum Ogólnokształcące w Poznaniu. Su estancia se ha desarrollado entre el 5 de noviembre y el 6 de diciembre, con los correspondientes desplazamientos un día antes y un día después.

Ha sido una experiencia extraordinariamente productiva y enriquecedora para las tres estudiantes, que han demostrado un alto nivel de compromiso, madurez y capacidad de adaptación desde el primer día. La integración en las familias de acogida ha sido excelente: han sido recibidas con cariño, acompañadas en su día a día y han tenido la oportunidad de compartir rutinas, costumbres y momentos que difícilmente olvidarán.

En el ámbito académico, su participación en las clases del centro polaco ha sido muy positiva. Han conocido otras metodologías, dinámicas de aula diferentes y han interactuado con profesorado que les ha ofrecido apoyo constante. El contacto diario con nuevos compañeros ha favorecido la mejora de su competencia lingüística, especialmente en inglés, y les ha permitido desarrollar habilidades comunicativas en situaciones reales.

Durante este mes, también han participado en diversas actividades culturales, descubriendo la historia, el patrimonio y la vida cotidiana de Poznań. Este contacto directo con otra cultura europea les ha permitido ampliar su mirada, reforzar su autonomía, tomar decisiones en un entorno distinto y crecer en lo personal y lo académico.

Las tres alumnas regresan hoy “con la mochila llena” de experiencias valiosas, nuevas amistades, recuerdos imborrables y una visión más amplia del mundo. Su paso por esta movilidad es un reflejo del espíritu del programa Erasmus+, que promueve la cooperación, la tolerancia y el aprendizaje compartido.

Ahora iniciaremos la segunda parte del intercambio: durante el segundo trimestre recibiremos en el IES Acebuche a las tres alumnas polacas, que vivirán en nuestra localidad durante un mes para continuar fortaleciendo este puente educativo y cultural entre ambos centros.

Desde el IES Acebuche felicitamos a Alba, Daniela y Rosario por su magnífico trabajo y les animamos a seguir creciendo y aprovechando cada oportunidad que se les presente. ¡Enhorabuena por esta maravillosa experiencia Erasmus+!

 

 

Día 6: Conclusión de la formación y mirada hacia el futuro educativo

Hoy sábado hemos puesto el broche final a esta semana de formación con unas sensaciones muy positivas y, como suele decirse, con la mochila llena de nuevas ideas. La sesión ha estado dedicada a repasar de forma global todo lo trabajado a lo largo de estos días, permitiéndonos ver la coherencia del proceso y comprender mejor cómo encajan todas las piezas del uso educativo de la Inteligencia Artificial.

Una de las ideas clave que nos llevamos es que la IA ha llegado para quedarse. No podemos mirar hacia otro lado ni mantenernos al margen. Nuestro papel como docentes es doble: formarnos y formar al alumnado en un uso responsable, crítico y ético de estas herramientas. La IA ofrece un abanico amplísimo de posibilidades, pero debemos conocer tanto sus fortalezas como sus límites. Entre ellos, aspectos tan relevantes como la protección de datos, la necesidad de verificar información o el elevado consumo energético asociado a su funcionamiento.

Se ha insistido también en que la IA es una herramienta extremadamente potente para asistirnos en tareas mecánicas o repetitivas, pero la dimensión emocional, humana y pedagógica seguirá siendo insustituible. Ahí es donde entramos nosotros, con nuestra capacidad de acompañar, crear relaciones y entender las necesidades reales del alumnado.

Otro bloque importante del día ha sido el dedicado a la adopción de la IA en el sistema educativo. Para avanzar hacia un verdadero cambio, es imprescindible un liderazgo educativo sólido. Hemos reflexionado sobre:

• la necesidad de que el equipo directivo impulse el proceso con una visión clara,

• la importancia de coordinar departamentos y generar una cultura de colaboración,

• la creación de una visión compartida del centro respecto al uso de la IA,

• y el acompañamiento continuo al profesorado para que nadie quede fuera del proceso.

Se ha subrayado que antes de comenzar cualquier transformación, es necesario consensuar objetivos mínimos que sean SMART: específicos, medibles, alcanzables, realistas y acotados en el tiempo. Estos objetivos permiten orientar el cambio, evaluar avances y mantener el enfoque. A partir de ahí, elaboramos un plan de acción que marque los pasos concretos a seguir en nuestro centro.

Para facilitar este proceso, hemos diseñado un prompt específico para liderar la transformación educativa, pensando en cómo la IA puede ayudarnos a planificar, organizar y revisar cada fase. De nuevo, se ha destacado la idea central que nos ha acompañado toda la semana: la clave está en invertir tiempo en construir un buen prompt. Cuando la instrucción está bien diseñada, todo fluye con mayor rapidez, claridad y eficacia.

La jornada ha concluido con la entrega de diplomas y la despedida entre compañeros, en la misma aula donde hemos compartido tantas horas de aprendizaje, debates, dinámicas y descubrimientos. Un momento sencillo pero significativo, que marca el cierre de una experiencia de crecimiento profesional y personal.

Ahora toca volver a casa, revisar con calma todos los materiales y poco a poco ir integrando las ideas en nuestra práctica. Me llevo no solo herramientas, sino también una reflexión profunda sobre el papel de la IA en la educación y sobre cómo podemos impulsar un cambio real desde nuestros centros. 

 

Días 4 y 5: Cultura, neuroeducación, DUA y proyectos con Inteligencia Artificial

 La jornada de ayer estuvo dedicada a la parte cultural del curso, una oportunidad fantástica para conocer mejor la isla. Visitamos la zona norte, donde recorrimos la Caldeira das 25 Fontes, uno de los senderos más emblemáticos de Madeira, rodeado de naturaleza y cascadas. Continuamos hacia las piscinas naturales de Porto Moniz, formaciones volcánicas que crean un paisaje espectacular y único. Este contacto con el entorno ha sido también una parte importante del curso, porque nos permite comprender cómo los aprendizajes van más allá de las aulas.

Hoy, viernes, hemos retomado el trabajo formativo y hemos profundizado en el uso de los prompts y en la idea central que venimos reforzando durante toda la semana: la IA debe ser un medio para impulsar un cambio educativo real, no un fin en sí misma. Hemos hablado sobre los dispositivos básicos del aprendizaje, la influencia de la neurociencia y la importancia de comprender cómo funciona el cerebro para diseñar experiencias educativas más ricas y eficaces.

Se nos ha recordado que la formación no termina aquí: el objetivo es llevarnos una gran cantidad de ideas, recursos y herramientas para más adelante, ya en casa, poder analizarlas con calma e integrarlas en nuestra práctica docente.

Uno de los aspectos clave del día ha sido la importancia del trabajo colectivo entre docentes. Cuando compartimos experiencias, reflexiones y proyectos, el impacto educativo se multiplica. También hemos subrayado la relevancia de una educación holística e integral, que atienda todas las dimensiones del alumnado y favorezca aprendizajes más profundos y significativos.

Durante la sesión hemos realizado varias dinámicas de grupo y hemos repasado el funcionamiento de la metodología de Aprendizaje-Servicio (APS), una propuesta en la que el alumnado aprende contenidos curriculares mientras realiza un servicio útil para la comunidad. Es una forma de aprender haciendo, conectando la escuela con el entorno y desarrollando competencias de una manera auténtica.

A partir de ahí, hemos elaborado prompts específicos para diseñar proyectos de APS. Hemos insistido en que disponer de una buena biblioteca de prompts facilita enormemente el trabajo, permitiéndonos dedicar más tiempo a lo que realmente importa: la enseñanza y el acompañamiento del alumnado.

Este enfoque se ha conectado con el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), recordando que la neurociencia nos muestra que no todos aprendemos de la misma manera. Los principios del DUA —múltiples formas de representación, múltiples formas de acción y expresión, y múltiples formas de implicación— nos ayudan a crear experiencias accesibles y motivadoras para todo el alumnado.

Para concluir la sesión, cada participante ha diseñado un proyecto de APS siguiendo las pautas del DUA, apoyándonos en la IA para dar forma y coherencia a la propuesta. En mi caso, he elaborado un proyecto que conecta el aprendizaje de la lengua inglesa con una necesidad real del entorno: la brecha digital en la tercera edad. La idea es que el alumnado actúe como Consultores Tecnológicos para ayudar a personas mayores a comprender y utilizar el vocabulario en inglés presente en sus dispositivos móviles, favoreciendo al mismo tiempo la convivencia intergeneracional.

Una jornada intensa y muy enriquecedora, en la que teoría, práctica y reflexión han ido de la mano, reforzando la idea de que la IA puede ser una gran aliada cuando se usa con propósito educativo.

 

 

Día 3: Prompts educativos, chatbots de IA y visita a un centro escolar portugués

 Hoy miércoles 26 de noviembre hemos dedicado la sesión a profundizar en el uso de los chatbots de inteligencia artificial. Se trata de herramientas capaces de generar texto, resolver dudas, crear materiales o asistir en tareas educativas mediante lenguaje natural. Entre los ejemplos que hemos analizado se encuentran ChatGPT, Gemini, Perplexity o DeepSeek, cada uno con características particulares según su modo de búsqueda, generación o análisis de información.

Uno de los elementos clave que hemos trabajado ha sido la importancia de crear una biblioteca de prompts educativos. Esta idea consiste en disponer de una colección organizada de instrucciones útiles para guiar a la IA en distintas situaciones docentes. Para ayudarnos en esta tarea, se nos ha entregado un documento en formato Word con una biblioteca ya elaborada y pensada para múltiples contextos educativos.

Además, hemos revisado una serie de recomendaciones fundamentales a la hora de generar prompts eficaces, entre ellas:

• Formular preguntas claras y específicas.

• Dividir las tareas complejas en pasos más simples.

• Validar las respuestas progresivamente para mejorar el resultado.

• Ser cautelosos con información histórica y siempre contrastarla.

• Tener en cuenta el rol y el contexto que damos a la IA.

• Ofrecer información precisa para guiar mejor la tarea.

• Proponer de forma directa la acción o producto que necesitamos.

También hemos aprendido algunos trucos para evitar los llamados “despistes” de la IA, es decir, errores frecuentes en los que estas herramientas pueden incurrir si no se les marca un contexto claro o si la instrucción es demasiado ambigua.

Para finalizar la sesión, cada participante ha creado su propio prompt siguiendo estas pautas. En mi caso, he elaborado un prompt orientado a generar una actividad de comprensión oral. Todos los prompts se han compartido posteriormente en un padlet común, lo que nos ha permitido ver una gran variedad de enfoques y usos posibles en diferentes niveles y materias.

Después del trabajo de aula, hemos visitado la Escuela Secundaria Jaime Moniz, un centro público de Funchal muy bien dotado de instalaciones. Allí hemos conocido de manera general cómo funciona el sistema educativo portugués y hemos podido recorrer algunos de sus espacios, descubriendo el día a día de su comunidad educativa.

La tarde la hemos dedicado a seguir conociendo el centro de Funchal y disfrutando del ambiente de la ciudad antes de continuar con las sesiones del curso.

 

 

Día 2. Explorando herramientas de IA y trabajo colaborativo

 Hoy hemos tenido una jornada diferente, ya que el curso se ha impartido por la tarde, lo que nos ha dejado la mañana libre para seguir descubriendo Funchal con más calma. Ha sido una buena oportunidad para pasear y conocer algunos de los picos de la ciudad como el pico Arieiro y el pico Ruivo. 

Por la tarde, la dinámica del curso ha estado centrada en el trabajo colaborativo. Para organizar los grupos, hemos comenzado con un test de talentos que medía intereses y perfiles, una manera original y divertida de conformar equipos equilibrados. Una vez formados los grupos, nos hemos puesto a investigar diferentes aplicaciones relacionadas con la inteligencia artificial, analizando aspectos como su utilidad en el aula, nivel de privacidad, facilidad de uso y posibilidades educativas.

Tras el tiempo de análisis, cada grupo ha preparado una pequeña puesta en común para compartir sus conclusiones sobre las herramientas exploradas. Ha sido interesante ver cómo una misma app puede ofrecer posibilidades distintas según el contexto, la etapa educativa o el enfoque metodológico de cada docente.

Un día muy práctico que me está ayudando a conocer recursos nuevos y a pensar cómo trasladarlos a mi centro de forma segura y pedagógica.